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Par Melody Meilleur D.

Retourner à l’école après une commotion cérébrale

Des études récentes indiquent qu’un retour trop rapide en classe après avoir subi une commotion cérébrale peut en retarder la guérison et, dans certains cas, aggraver l’état de santé de l’étudiant. Or, il faut non seulement éviter un retour hâtif sur les bancs d’école, mais surtout assurer qu’un plan de soutien personnalisé soit établi afin de veiller à ce que cette blessure ne compromette pas la réussite scolaire.

Les études en neuroimagerie démontrent que même lorsque les symptômes sont complètement disparus, le cerveau n’est pas encore entièrement guéri. L’enflure au cerveau persiste facilement quelques semaines après la disparition des symptômes.

Retourner à l’école après une commotion cérébrale

Ainsi, le retour aux activités intellectuelles et scolaires doit être planifié et progressif. Trois raisons subsistent pour expliquer l’importance de cette planification:

  1. Un effort mental trop important dans les jours ou semaines qui suivent la blessure peut retarder la guérison ou même aggraver les symptômes.
  2. Dans les semaines qui suivent la commotion, le cerveau n’a toujours pas retrouvé ses pleines capacités. Il est moins attentif, a plus de mal à apprendre et se fatigue plus rapidement.
  3. Le repos dont l’étudiant aura bénéficié à la suite de sa commotion lui aura inévitablement coûté un certain retard à l’école. Pour cette raison, il faudra remettre à plus tard les examens et les travaux qu’il aura manqué durant son absence ou qui auront été prévus au moment de son retour.

En général, il faut compter d’une à six semaines pour que l’étudiant effectue un retour complet à l’école et rattrape le retard accumulé. Le retour à l’école nécessitera une collaboration étroite entre l’étudiant, ses parents, ses enseignants et la direction de l’école. Cela pourra seulement se faire avec l’aide d’une personne pivot qui aura la responsabilité d’élaborer le plan de soutien personnalisé, de coordonner les accommodements et de faciliter la communication entre les différents acteurs.

 

LA PERSONNE PIVOT

Chaque établissement scolaire pourrait confier la gestion des commotions cérébrales à une personne en poste au sein de l’établissement. Il pourrait s’agir, par exemple, d’un responsable de la vie étudiante, d’un technicien en sports et loisirs, d’un technicien en éducation spécialisée, d’un psychoéducateur, d’un enseignant ou d’un membre de la direction.

Parmi ses tâches, le répondant scolaire trouverait notamment les suivantes : l’orchestration dans l’établissement scolaire des étapes liées à la gestion des commotions cérébrales, dont la sensibilisation, la concertation et le soutien pédagogique, ainsi que la mise en œuvre du plan de retour progressif à l’apprentissage et le suivi à effectuer auprès des enseignants et des parents.

UN PLAN PERSONNALISÉ DE SOUTIEN

Le retour à l’école se divise en 3 étapes :

(1) la reprise graduelle des activités intellectuelles à domicile ;

(2) le retour progressif à l’école avec ajustements pédagogiques ;

(3) le retour complet à l’école.

Pour en apprendre plus sur le plan personnalisé de soutien, c’est ici!

 

Merci à notre formateur Dave Ellemberg et son équipe pour cet excellent article!

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